Universidade Federal do Ceará
Programa de Pós-Graduação em Linguística

LINGÜÍSTICA (22001018024P9)

O estágio como espaço de formação do professor

01/12/2015

PESQUISA

CONCLUÍDO

O estágio é uma etapa muito importante na formação inicial do professor de línguas. Todavia ele ainda é pouco prestigiado pela academia. Essa falta de interesse vem contribuindo para que os problemas nessa etapa de formação ampliem. No Brasil, não existe uma orientação sobre o estágio, acaba que cada instituição tem seu modelo de estágio a depender da equipe responsável por ele. O GEPLA – Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguística Aplicada, da Universidade Federal do Ceará, desde 2006 vem desenvolvendo pesquisas sobre a temática. Mas elas são melhor desenvolvidas no âmbito de teses e dissertações. Os resultados desses estudos mostram de maneira fragmentada, pois depende dos objetivos dos mestrandos e doutorandos, problemas que carecem de maior profundidade de reflexão. Está claro e evidente uma distância entre a instituição responsável pela formação inicial e a escola; está evidente o distanciamento entre prática e teoria, objetivos de alunos e objetivos de professor. O projeto O estágio como espaço de formação do professor reúne professores de três estados nordestinos. Ele tem a duração de quatro anos e tem o objetivo maior de elencar elementos necessários para que possamos ter uma posição mais clara da situação do estágio de língua materna nas universidades federais das regiões norte e nordeste do Brasil. Em especial, nossos objetivos são: investigar o processo de letramento acadêmico na formação inicial; analisar a interação em sala de aula de estágio: estudar a identidade do estagiário, futuro professor de língua materna; fazer o levantamento dos saberes mobilizados em sala de aula em situação de leitura, produção e analise linguística. Para tanto, faremos uso de dispositivos tais quais: observação de sala de aula, gravação em audiovisual, sessão de autoconfrontação, instrução ao sósia e questionários, a depender dos nossos objetivos. Cada ano, a equipe vai se estudar um conteúdo já explícito nos objetivos. Todos os dispositivos de geração de dados vão contribuir para perceber, entender, analisar e propor alternativas. A observação em sala e aula possibilita perceber problemas observáveis, mas há outros de outras ordens que não temos alcance a eles. A autoconfrontação dá condições de o professor rever sua prática e refletir sobre ela. Através desse dispositivo, acreditamos que poderemos avançar juntamente com o professor para a melhoria da prática docente. A instrução ao sósia permite que o professor além de refletir sobre sua prática, oriente o seu sósia. Esse exercício é muito importante e permite repensar o agir professoral. Os questionários e o grupo focal servirão para retomar questões antes não entendidas. Cada dispositivos tem suas particularidades que serão contempladas. Para dar conta do quadro teórico da autoconfrontação, consideraremos os estudos desenvolvidos por Faita e Clot (2004) e para analisar os dados serão importantes os estudos desenvolvidos por Bronckart (1999), a proposta de leitura de Leurquin (2015) e os trabalhos de Dolza e Schneuwly quanto à didática do ensino de produção de textos. Durante a pesquisa, serão incorporados outros autores, na medida em que for necessário. A investigação se centrará nas disciplinas de estágio docente em todas as universidades. Mas também serão considerados os estudos que já temos nesta área.